Naar aanleiding van het verslag van de landelijke daltonconferentie van 13 april 2016 gaat de auteur in op de vraag of het daltononderwijs zich heeft laten inspireren door de key note speaker Clair Boonstra.
Effectiviteit is een kernwaarde van daltononderwijs geworden. Daarbij volgt de NDV het gedachtegoed van Parkhurst, die zei dat daltononderwijs ‘an efficiency measure’ is. Toch is het – naar de ideeën van Gert Biesta – goed, om toch altijd de vraag te blijven stellen: effectief voor wat? Effectief onderwijs is namelijk niet hetzelfde als goed onderwijs.
Na een jaar met veel ontwikkelingen, waarin het team van de Lorentzschool in Hilversum in een ‘daltonflow’ verkeerde, ervaart de school daarna dat het belangrijk is om de experimenteerfase te ontstijgen, afspraken vast te leggen en deze te borgen.
In 1931 wordt er een daltonexperiment gedaan op een tuchtschool van een van de rijksopvoedingsgestichten. Met de inzet van daltonprincipes wordt geprobeerd het verplichtende karakter van het volgen van vo-onderwijs te verzachten en meer aan te sluiten bij de behoeften en interesses van de leerlingen.
Een aantal leerlingen van vo-daltonscholen hebben (nominaties voor) prijzen in de wacht gesleept. Ze worden in dit artikel beschreven.
De auteur spreekt zijn verwondering uit over wat wetenschappelijk onderzoek oplevert over de effectiviteit van daltononderwijs. Op cognitief terrein scoort daltononderwijs niet slechter (of beter) (Van der Zee) en het bieden van (veel) vrijheid leidt ook niet tot effectief onderwijs. Vreemd vindt hij het dan, dat tegenwoordig veel scholen aangeven dat ‘de taak niet af hoeft, als de doelen maar worden bereikt’.
Pabostudenten studenten doen in dit artikel verslag van hun onderzoek naar Parkhurst en Montessori, ten aanzien van het thema reflectie.
In het kader van een masteropleiding is op daltonschool De Hommel in Venray een onderzoek gedaan naar het reflecteren in groep 3. In het onderzoek staan het voeren van reflectiegesprekken voorafgaand, tijdens en na spelactiviteiten van leerlingen centraal.
Reflecteren krijg op daltonscholen veel aandacht, maar voordat er een goede vorm van reflecteren opgezet kan worden en een doorgaande lijn gecreëerd, is het eerst nodig een aantal voorwaarden verder uit te werken.
Interview met twee conciërges op het Stedelijk Dalton College in Alkmaar. De twee mannen hebben op de school een expliciete pedagogische taak om buiten het directe onderwijs om contact te onderhouden met de leerlingen. Hoe zij dat doen wordt in het artikel verteld.
Beschrijving van hoe op het eiland Terschelling op twee scholen (’t Jok en De Vosserschool) daltononderwijs gegeven wordt.
Op het Spinoza Lyceum wordt er werk gemaakt van en creëren van een ‘zachte landing’ van leerlingen uit het basisonderwijs in de grote vo-daltonschool.
Beschrijving van het promotieonderzoek van Symen van der Zee naar de effectiviteit van daltononderwijs. Als er met de gebruikelijke maatstaven gemeten wordt (o.a. Cito, e.d.) en gekeken wordt naar de te meten cognitieve kennis en vaardigheden van leerlingen, dan is te concluderen dat het daltononderwijs niet beter, maar ook niet slechter scoort dan reguliere scholen.
Verslag van een bezoek van leraren van Sicilië aan daltonschool De Gondelier in Amersfoort. Besproken wordt wat de overeenkomsten en verschillen zijn.
Kees Boeke was in het midden van de jaren vijftig een graag geziene gast als spreker op daltoncongressen. Hij werd in 1954 zelfs een ‘vriend van het daltononderwijs’ genoemd.
Beschrijving van de ontwikkeling die de SG Nelson Mandela, sinds 2007 een dalton vo-school, de afgelopen jaren doorgemaakt heeft.
De auteur kijkt terug op zijn eerste jaar als directeur op een daltonschool.
Een goed cijfer? Een sticker? Een complimentje? Allemaal heel erg leuk maar… Moet dat de drijfveer zijn waarom leerlingen hun
Tijdens een tweedaags congres hebben daltonopleiders zich gebogen over de vraag hoe leerlingen tot zelfsturend leren gebracht kunnen worden, welke doelen daarbij gesteld kunnen worden en wat leraren daarvoor moeten doen.
Verslag van een onderzoek dat uitgevoerd is in het kader van een masteropleiding naar zelfsturing in het daltononderwijs op de Jan Ligthartschool in Wapenveld. De vraag die beantwoord zijn in dit onderzoek zijn: Hoe leraren het zelfsturend vermogen van kinderen kunnen bevorderen.
Twee leerlingen van daltonschool, de Albertine Agnesschool in Leeuwarden zijn kinderdirecteur van het Fries Museum. In dit interview vertellen ze over hun eigen plannen en over de plannen en het werk dat ze doen als museumdirecteur.
De in zwang geraakte term ‘ik-doelen’ lijken nog steeds erg op ‘jij’-doelen, stelt de auteur. Het is nog vooral de leraar die de doelen namelijk bepaalt. Pas als leerlingen doelen zelf bepalen, zou je kunnen spreken van ‘ik’-doelen.
Oproep om mee te doen met het maken van instructiefilmpjes die door gebruik te maken van QR-codes kinderen ‘just-in-time’-instructie kunnen geven bij authentieke, betekenisvolle en functionele stelopdrachten.
Verslag van een inspecteur die meegelopen heeft als observant met een visitatie van een daltonschool door een visitatiecommissie. De commissie werd gezien als een critical friend, die zorgvuldig, professioneel en collegiaal samenwerkte en die een meerwaarde vormde voor de bezochte school.
Vorm volgt functie. Bij De Werkplaats is lang nagedacht over een nieuwe stap in het onderwijsconcept. Nu is daarbij een vorm gevonden in de nieuwbouw van de bovenbouw. Open ruimtes, instructiehoeken, samenwerkplekken en individuele werkplekken, waarbij er aan teamteaching gedaan wordt en de zelf te plannen taak de leerlingen de weg wijst.
In de laatste fase van haar carrière op de New York Dalton School zet Parkhurst in de jaren dertig een curriculum op voor social studies, waarin vakkenintegrerende thema’s aan de orde komen, als Life in New York City, the political, economical and cultural trends. Het zijn thema’s die raakvlak hebben en als voorbeeld kunnen dienen voor burgerschapsvorming in het huidige daltononderwijs.
In dit verslag van een onderzoek dat uitgevoerd is op De Bongerd in Oene in het kader van een masterstudie wordt besproken hoe reflecteren ertoe bijdraagt dat kleuters inzicht krijgen in het eigen leren en dit inzicht leert gebruiken om zichzelf aan te sturen tijdens het zelfstandig werken.
Veel daltonscholen werken met keuzewerk. Tegelijkertijd worstelen scholen ermee om het zinvol in te zetten. In dit artikel worden dilemma’s besproken en een voorbeeld gegeven van daltonschool De Bantuin in Rhenen.
Verslag van de oprichtingsvergadering van de Dalton Gemeenschap Vlaanderen.
De oud-voorzitter van de NDV vertelt in dit interview iets van zijn eigen achtergronden en drijfveren. Daarnaast geeft hij commentaar op inhoudelijke ontwikkelingen binnen het daltononderwijs. Als filosofisch practicus is hij gefascineerd door de dialoog, het gesprek. Ook binnen het daltononderwijs is de vraag wellicht belangrijker dan het antwoord.
De voorzitter van de NDV bespreekt waarom hij trots is op dalton. Hij noemt onder andere borging en reflectie, de visitatie en het komen tot zelfsturende deelteams als belangrijke ontwikkelingen.
Bespreking van het proefschrift van Dick de Haan over schoolverbeteringen in het daltononderwijs. Belangrijk inzicht uit dit onderzoek is onder meer dat daltonscholen eerder opgericht worden vanuit het idee dat dalton gunstig is voor onderwijs- en leergedrag en voor plezierige omgangsvormen, dan dat men wil voldoen aan normen van onderwijskwaliteit en kwaliteit. Ook blijkt dat daltonscholen de ontwikkeling van leerkrachten belangrijk vinden, maar dit niet verbinden aan concrete, toetsbare doelen.
Een oproep om groep 3 meer dalton te laten zijn en om zo beter vorm te geven aan een doorgaande lijn vanuit de onderbouw naar de midden- en bovenbouw van een school.
De oprichting van de Dalton Vereinigung Deutschland (DVD) is verbonden met het Gymnasium in Alsdorf. In dit artikel wordt het daltononderwijs op deze school beschreven.
Reflectie is een kernwaarde van daltononderwijs. Maar als reflectie een verplichting wordt, zonder dat er een intrinsieke behoefte is om van werkervaringen te leren, dan ontstaat er een reflectieterreur.
De Nederlandse verzetsman en later publicist Van Randwijk was tot in het begin van de Tweede Wereldoorlog leraar op en daltoniserende school in de Jordaan. Maar er waren ook daltonianen die in de oorlog voor hun lidmaatschap van de NSB openlijk uitkwamen. Het daltongedachtegoed was wel verdacht, maar tot een verbod is het in de oorlog nooit gekomen.
In het kader van de samenwerking tussen dalton vo-scholen in Noord-Holland is dit jaar opnieuw een 24-uurs conferentie gehouden. Ditmaal kwamen 26 docenten in Egmond bijeen. Thema’s waren motivatie, toevoegen van kennis en praktijk, waarbij je iets mee zou krijgen wat je morgen meteen toe kunt passen in de les.
De auteur vertelt over zijn werk als coach bij het programma leerKRACHT. Jonge en ervaren leraren bieden elkaar steun tijdens die bijeenkomsten waarbij samen verkend wordt hoe lessen voorbereid en gegeven moeten worden. Het helpt de inspiratie van leraren te verhogen.
In dit artikel wordt verslag gedaan van een onderzoek onder 23 kleuters in een daltongroep naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid.
Tijdens de Nunspeet tweedaagse voor leraren van dalton vo-scholen hebben de deelnemers gebrainstormd over hun ideale toekomstige gedroomde daltonschool.
In de daltonschool zal het samen wèrken, samenwerken en samen leren een steeds belangrijker plaats krijgen en ook het idee van de klas en de school als sociale leer- en werkplaats wordt belangrijker. Daarom is het wenselijk in de daltonpraktijk verder te streven naar het (leren) leven, werken en leren in heterogeniteit en om een meer leeftijdsverticale binding door de school tot stand te brengen. Eigenlijk is dat groepsdoorbrekend werken precies wat Parkhurst bedoeld heeft, maar wat in het Nederlandse daltononderwijs nauwelijks van de grond gekomen is.
Jonge kinderen werken als wetenschappers. Er valt hen iets op, wat leidt tot een hypothese en dat onderzoeken ze vervolgens. Het onderzoekend denken en handelen van peuters en kleuters is puur intuïtief en onbewust. Het is een opdracht voor (dalton)onderwijs om deze intuïtieve en onbewuste manier van onderzoeken expliciet en doelgericht te bevorderen.
Laurens de Groot is de personificatie van de fearless human being. Hij is als actievoerder betrokken geweest bij acties met Sea Shepherd tegen de illegale walvisvaart. Hij kijkt terug op zijn schoolloopbaan en wat met name een leraar op een daltonschool voor hem betekend heeft.
De Bergexpeditie is een middel om het werken in de klas te evalueren en erop te reflecteren. Het zorgt ervoor dat leerlingen meer betrokken raken op het werk.
Hoe dalton je wilt zijn als school, de speelruimte om je te profileren wordt sterk bepaald door bovenschoolse kaders. In dit artikel wordt verkend welke rol een schoolbestuur speelt of kan spelen bij daltonprofileringen hoe die rol in de praktijk ervaren wordt.
De auteur beschrijft in het kort hoe Parkhurst na het schrijven van Education on the Dalton Plan in 1922 haar plan vernieuwde.
In het boek van Evelyn Dewey over het daltononderwijs uit 1922 wordt beschreven hoe Parkhurst op haar eigen school experimenteert met het werken met groepstaken.
Dit jaar is de 24-uursconferentie gehouden in Naaldwijk. Sprekers waren Patrick Sins, lector vernieuwingsonderwijs en prof. Dr. Sitskoorn.
Een verslag van een onderzoek naar gemotiveerd lezen in groep 3, uitgevoerd op de Koningin Emmaschool in het kader van een afstudeeropdracht op de Katholieke Pabo in Zwolle. Doel is het verbeteren van de instructie en werkvormen bij het technisch lezen.
De auteur bespreekt hoe nauwgezet de visitatiecommissie een visitatie voorbereid en hoe de visitatie beleefd wordt.