Posts From beheerder
Feest voor kinderen van de voedselbank. Leren door ervaren.
Leerlingen van de Lentiz Dalton Mavo in Naaldwijk hebben als project een feest georganiseerd voor kinderen van de voedselbank. Het is een geslaagd voorbeeld van oefenen met autonomie en leren van ervaring.
Een taakformat om te differentiëren. De aanbeveling
De auteur, daltonopleidster, heeft coördinatoren uitgedaagd een format voor de taak te ontwikkelingen, die gebruikt kan worden om meer differentiatie te bieden. In het artikel wordt het resultaat besproken.
Daltonondewijs klaar voor de 21ste eeuw?
Het onderwijs heeft de opdracht mee te veranderen om de jeugd voor te bereiden op een snel veranderende wereld. Dit thema is besproken op de studietweedaagse voor daltonopleiders en –adviseurs. Opmerkelijk is dat jongeren zelf interessante meningen over tonen. Belangrijk is het om muren af te breken en belemmeringen op te heffen, aandacht te schenken aan de 21st century skills, lief te zijn voor elkaar, lef te hebben en kritisch te denken, leren concurreren in de global village, om mondiaal denken en om het toegroeien naar n-op-n communicatievormen.
Kwaliteit meten, bereiken en behouden
Daltonschool De Zeppelin kreeg van de Onderwijsinspectie het predicaat ‘zwak’. De school heeft daarna een eigen onderzoek opgezet waarbij de vraag gesteld is of de goede dingen gedaan worden en of de dingen goed gedaan worden. De school wilde de kwaliteit verbeteren op basis van het versterken van de daltonkwaliteit.
De eigen daltonpraktijk onder de loep
Het Spinoza Lyceum maakt deel uit van de Academische Opleidingsschool in Amsterdam. Docenten worden daar opgeleid tot onderzoekers, en doen ook onderzoek. Dit jaar ging dit onderzoek over het geven van (meer) verantwoordelijkheid aan leerlingen, in het bijzonder wat leraren eraan kunnen doen om leerlingen die verantwoordelijkheid te geven.
Ik bepaal zelf graag wat ik doe
In 1988 wordt Lilian Leferink bij het APS de eerste professionele daltonopleidster in Nederland. Zij kijkt terug op haar lange carrière dat in het teken gestaan heeft van het daltononderwijs.
Het leeskastje van daltonschool ’t Schöppert
Juf Alma op daltonschool ’t Schöppert in Hengelo (O) heeft het afgelopen jaar gewerkt met een leeskastje. Dit kastje bestaat uit negen laatjes met elk een eigen werkvorm rondom beginnende geletterdheid. Uitgangspunt is steeds een prentenboek.
De kracht van leerlingen aanboren
Meer vrijheid en verantwoordelijkheid geven aan kinderen, meer zelfstandigheid en sociale competenties leiden tot ‘flourishing’, het tot bloei komen van mensen. Laten daltonscholen hierbij voorop blijven lopen.
Moeten of mogen
De Vlaamse hoogleraar Vandersteenkiste introduceerde het woord moetivatie. Laten we waken voor te veel moetivatie. En daarom streven naar motivatie en het plezier in het werk, dat gerealiseerd kan worden door de vrijheid van het mogen maken van keuzes.
Helen Parkhurst, remembered today in her hometown
De voorzitter van de Pepin County Historical Society beschrijft hoe Helen Parkhurst in haar geboorteplaats Durand in Pepin County (Wisc.) herinnerd wordt.
Doorleren over dalton
Verslag van een discussie met 50 dalton vo-leraren over de vraag wat een daltonschool onderscheid van een ‘gewone’ school en wat de dilemma’s zijn voor leraren die starten op een daltonschool.
De meerwaarde van daltononderwijs
In dit artikel wordt een eerste aanzet beschreven voor het onderzoek van de auteur naar de meerwaarde van daltononderwijs. De stelling is dat daltononderwijs kinderen taal en rekenen moet bijbrengen, maar dat er daarnaast extra opbrengsten verwacht mogen worden.
SOVO aan tafel bij de inspecteur-generaal van de Inspectie van het Onderwijs
Verslag van een gesprek dat in SOVO-verband (samenwerkingsverband van vooral traditionele vernieuwingsscholen) gehouden is met de inspecteur-generaal van de inspectie, mevrouw Annette Roeters. Naar aanleiding van een gezamenlijke tekst die in SOVO-verband geformuleerd is, is er gesproken over een drietal stellingen rond 21st century skills, de verheffing van de mens als centrale opdracht van het onderwijs en de neiging om kwaliteit van onderwijs aan meetbare uitkomsten te koppelen.
Dalton is weten waarom je onderwijst
Verslag van het vijfde landelijke studentencongres dat georganiseerd is door het Dalton Netwerk Opleiders en gehouden werd in Utrecht. Studenten doen verslag van verschillende bezochte workshops en inleidingen over: coöperatief leren, reflecteren, daltononderwijs geschikt voor elk kind? de goede klassenplattegrond, zelfstandig werken, dalton en OGO, het daltonontwikkelplan, keuzewerk en leerlingenraad.
Altijd werken vanuit de visie
Interview met daltonopleider, oud-bestuurslid en auteur Hans Wenke. Wenke benadrukt dat we in het daltononderwijs hoge doelen moeten stellen en dat daltonleraren met passie moeten werken en altijd vanuit de daltonvisie moeten werken.
Van zorgleerling tot expert
Jos Konings, leraar op daltonschool ’t Bastion, heeft een plan gemaakt voor zijn school, waardoor aandacht geschonken kan worden aan andere, dan de cognitieve kwaliteiten van leerlingen die bij het opbrengstgericht werken centraal staan. Kinderen uit de groepen 7 en 8 bezoeken periodiek het technieklokaal van de vmbo-school in Bredevoort. Zij worden vervolgens als ‘experts’ ingezet in de technieklessen in de lagere groepen. Daardoor ziet de school de leerlingen groeien in zelfvertrouwen en deskundigheid, juist op de niet-cognitieve aspecten van hun ontwikkeling.
Leren van je ervaringen
De turner Epke Zonderland, winnaar van een gouden olympische medaille op de rekstok, vertelt hoe hij op daltonschool Sint Jozef in Lemmer, heeft leren plannen. Daar heeft hij nog steeds profijt van.
Goed daltononderwijs begint en eindigt bij het zien van ieder kind
Een pleidooi om toch vooral ervoor te zorgen dat we in het daltononderwijs alle kinderen ‘zien’. Het gezien worden is een basisvoorwaarde voor het groeien in ontwikkeling.
Dalton worden, dalton blijven
Het proces om daltonschool te worden, wordt in Nederland tegenwoordig goed doordacht. Scholen melden zich aan en worden als daltonschool i.o. begeleid. Maar dat is in het verleden wel anders geweest. Soms begon men maar zo. Soms werd er met dalton geëxperimenteerd in een klas, door een leerkracht.
Daltonscholing: gedeelde verantwoordelijkheid
Op de vo-daltonschool Helen Parkhurst in Almere is een eigen Expertise Centrum opgezet, dat ingezet wordt om eigen leraren te professionaliseren in het daltononderwijs.
Houd dalton in beweging
In dit artikel beschrijft de auteur zijn zorgen over het benoemen van borging tot kernwaarde van het daltononderwijs. Staat borging niet beweging in de weg?
Werken in verbeterteams
Het coöperatief leren en werken van kinderen vraag om een leraar die zelf ook kennis heeft van doelstellingen en structuren en die weet dat deze van essentieel belang zijn voor een optimale opbrengst. Als leraren zelf in verbeterteams werken, ervaren ze de meerwaarde van deze democratische overlegstructuur.
Building Learning Power
Beschrijving van Building Learning Power (BLP), een aanpak voor het leren leren van Guy Claxton in Engeland. In deze aanpak is er aandacht voor het ontwikkelen van een leercultuur in plaats van een prestatiecultuur en gaat het om het werken aan een learning powered mind, met aandacht voor resilience, resourcefulness, reflectiveness en reciprocity. Ook wordt er aandacht besteed aan wat een leraar kan doen om het leren van kinderen op deze wijze te activeren.
Het eerste daltonkinderdagverblijf
Beschrijving van het proces bij Fris! in Apeldoorn dat heeft geleid tot het eerste officiële daltonkinderdagverblijf in Nederland. Een soortgelijk traject speelt zich af bij De Wieken in Nijmegen en op Campus Columbus in Heerhugowaard.
Jij met je dalton!
Oud-voorzitter van de NDV Jan Dieper kijkt terug op zijn lange carrière in het daltononderwijs. In de jaren vijftig begint op daltonschool in Sloten bij Hein Kleyn, werkt in Amersfoort, sticht een daltonschool in Valthermond en in Holten en is bestuurslid, voorzitter en visiteur bij de NDV.
Indicatoren of ‘no method, no system’
Als dalton ‘no method, no system’ is, dan wringt het als we allerlei (vaste) indicatoren gebruiken bij het visiteren. We lopen daarmee het risico het daltononderwijs te systematiseren en te methodiseren.
Sbo De Leilinde: De enige speciale daltonbasisschool in Nederland
Beschrijving van de werkwijze in de enige speciale daltonschool die we in Nederland hebben, sbo De Leilinde in Heusden. Als de school strak en overzichtelijk georganiseerd is, en leraren consequent en duidelijk zijn, kunnen ook kinderen in het speciale basisonderwijs vanuit het werken met de daltonprincipes in vrijheid (leren) kiezen, zelfstandig en samen leren en zich ontwikkelen door instructie en reflectie.
Het wiel is allang uitgevonden
Kinderboekenschrijver Jacques Vriens wijst erop dat veel vernieuwers leraren voortdurend wijsmaken dat er weer iets ‘nieuws’ bedacht is. Maar veel daarvan is oude wijn in nieuwe zakken, een pleidooi om toch vooral bij Montessori, Parkhurst, Petersen, Freinet en Steiner te gaan kijken.
Daltonboek 2.0
De in 2013 geformuleerde nieuwe daltonidentiteit heeft ertoe geleid dat veel scholen hun visiestuk zijn gaan verbeteren. Ze werken daarbij vanuit de ‘why’-vraag en bedenken daarna hoe dat concreet gemaakt moet worden en wat daarvoor gebeuren moet. Het vastleggen – borgen – van die ontwikkelingen en ideeën gebeurt in een nieuw daltonboek: daltonboek 2.0.
Wat werkt!
Het Nederlandse onderwijs wordt opgeroepen te reageren op de plannen van het Onderwijsplatform 2032. De auteur roept daltonleraren op te reageren.
Lijstjes
Het enthousiast brainstormen over nieuwe ontwikkelingen op school levert vaak op dat er lijstjes gemaakt worden, maar als die lijstjes geborgd moeten worden, worden lijstjes al te snel afvinklijstjes die aanzetten tot behoudzucht en controle. Dan is de inspiratie van de oorspronkelijke brainstorm snel verdwenen.
Doe de instructie niet tekort
Daltononderwijs betekent niet dat er niet of nauwelijks instructie gegeven moet worden.
Vorm volgt functie
Als een schoolbestuur differentiatie wil stimuleren door uit te gaan van groepsplannen met drie groepen, moeten daltonscholen een alternatief hiervoor zoeken, die past bij hun daltonvisie. Vorm volgt immers functie.
De ontwikkeling van ik-doelen voor zelfregulerend leren
Op basis van een framework voor self regulated learning van Pintrich is een vertaling gemaakt naar concrete ik-doelen voor zelfsturend / zelfregulerend leren.
Onderzoekstermijn daltonlectoraat met zes jaar verlengd
Terugblik op de afgelopen periode van het daltonlectoraat en een vooruitblik op de komende zes jaar.
We zitten in een dalton-flow
Het nadenken over nieuwbouw voor de daltonschool in Hilversum zorgt voor een frisse wind op school. Het is heerlijk om in een ‘dalton-flow’ te zitten.
Voor het leven
We doen er op school van alles aan om leerlingen hun diploma te laten behalen, maar bereiden we ze eigenlijk wel voldoende voor op het leven daarna, zonder mentor, oudergesprekken en handelingsplannen?
Vlaamse belangstelling voor dalton
Een Vlaamse student van de Karel de Grote Hogeschool in Antwerpen bezoekt een daltonschool in Deventer. In dit artikel doet ze verslag van haar bevindingen.
Dalton, een wereldvisie
Googelend op het woord ‘dalton’ levert vooral hits op die met onderwijs te maken hebben.
Wie, wat, waar en waarom DALTON?
In dit artikel wordt besproken waar het woord ‘dalton’ in daltononderwijs naar verwijst. Dat deel van het woord heeft in de geschiedenis tot de nodige verwarring geleid.
Onderwijs Dalton Voorburg: ook goed voor jongens!
Dalton Voorburg heeft meegedaan aan een onderzoek van het Kohnstamm Instituut naar succesvolle onderwijsaanpakken voor jongens in het voortgezet onderwijs. In dit artikel wordt aangegeven hoe het daltononderwijs op deze school daarbij succesvol is. Het gaat daarbij om een aantal organisatorische, maar ook om pedagogisch-didactische kenmerken.
Verbeelding blijft nodig
De oud-voorzitter van de NDV pleit in dit artikel ervoor de verbeelding vooral niet uit ons onderwijs te schrappen. Hij verwijst daarbij naar het gedachtegoed van de Amerikaan Daniël Pink, zoals hij dat uitwerkte in het boek A whole New Mind. Dit gedachtegoed helpt de mensheid misschien de uitdagingen van de toekomst aan te kunnen.
Wereldburgerschap
Studenten doen verslag van de ontwikkelingen die ze doorgemaakt hebben na een reis naar Kenia. Op basis van hun reiservaringen hebben ze voor een minor daltononderwijs een leskist samengesteld over wereldburgerschap.
Uitbreiding van takentijd
Een pleidooi voor het uitbreiden van de tijd om kinderen aan hun taak te laten werken. Die uitbreiding van takentijd kan onder andere gecreëerd worden tijdens een verlengde, geactiveerde inloop.
Spreek het team dezelfde daltontaal?
In dit verslag van een masteronderzoek wordt beschreven dat een daltonteam vanuit een gezamenlijke visie moet werken en hoe er aan een gezamenlijk beeld gebouwd kan worden hoe de daltonpijlers in praktijk gebracht worden. Daarvoor moet een daltonteam een gezamenlijke taal ontwikkelen, waarbij begrippen op eenzelfde manier geïnterpreteerd worden.
De leerlingenraad
Wat willen daltonscholen met een leerlingenraad. Wat kunnen ze ermee en wat hebben leerlingen eraan?
Dé daltonschool bestaat niet
Patrick Sins is lector daltononderwijs en onderwijsvernieuwing aan de pabo van Saxion in Deventer. In dit interview maken we kennis met hem. Ook wordt beschreven wat het voor hem betekent om ‘daltonlector’ te zijn. Zijn lectorale rede It’s about time gaat over tijd en motivatie. Presteren is vooral een kwestie van het investeren van tijd en een kwestie van motivatie en discipline.
- Vorige pagina
- 1
- …
- 3
- 4
- 5
- 6
- Volgende pagina
